Čoskoro končíš strednú školu a zo všetkých strán prichádzajú otázky “Čo ďalej?”, na ktoré nevieš odpovedať? Alebo patríš medzi tých, ktorí už síce vysokú školu začali, ale nie sú si istí svojim ďalším smerovaním?

Vidíš sa v tomto obrázku?

Nezúfaj, zozbierali sme zopár tipov, ktoré ti pomôžu urobiť toto rozhodovanie jednoduchším a menej stresujúcim.

Pri akých aktivitách strácaš pojem o čase?

V prvom rade si polož otázku, aké sú tvoje hodnoty, priority, sny a záujmy… Vidíš sa skôr vo vedeckom labáku, v korporáte, alebo chceš precestovať svet a podeliť sa s tým v knihách či cez fotky? Skús sa zamyslieť, čo ťa vždy zaujímalo, z čoho bolo nadšené tvoje detské ja, alebo pre čo sa dokážeš naozaj zapáliť. Nezabúdaj však, že to, že ťa baví chémia ešte neznamená, že chceš stráviť zvyšok života v laboratóriu, alebo sa automaticky musíš stať fitness trénerom pretože vynikáš v telesnej výchove.

 „If you focus on what you lack, you’ll lose what you have. If you focus on what you have, you’ll get what you lack.“

 „If you do what you love, you’ll never work a day in your life“ – Marc Anthony

Informuj sa

Ak naozaj vôbec netušíš, akým smerom sa uberať, urob si prieskum o tom, čo všetko sa dá študovať. Niektoré možnosti ťa môžu skutočne prekvapiť!

Zoznam všetkých študijných programov na Slovensku nájdeš TU.

Zoznam všetkých zahraničných študijných programov nájdeš TU.

„Your only limitation is the one which you set up in your own mind.”

Zisti, čo sa skrýva za dverami univerzít

Nešetri dňami otvorených dverí. Na väčšine z nich máš možnosť porozprávať sa so študentmi a učiteľmi a dokážeš nasať atmosféru svojej potenciálnej vysokej školy hneď z prvej ruky. Mnohokrát máš možnosť zúčastniť sa ukážkových hodín predmetov ktoré ťa zaujímajú, a tak sa rozhodnúť či je to niečo čo ťa nadchlo, alebo práve naopak.

„We keep moving forward, opening new doors, and doing new things, because we’re curious and curiosity keeps leading us down new paths.“ -Walt Disney

Zaži univerzitu na vlastnej koži!

Zúčastni sa projektu MiniErasmus z dielne FGE! MiniErasmus ti doslova pomôže zažiť výšku ešte pred podaním prihlášky! A to je predsa skvelé, nie?

Ak študuješ na strednej škole a máš viac ako 16 rokov, tento projekt  je ušitý priamo pre teba! Tešiť sa môžeš na 4-dni plné aktivít, workshopov, spoznávania ľudí a mnoho ďalšieho.

“The mind that opens to a new idea never returns to its original size.” -Albert Einstein

Spoznaj možnosti za hranicami

Ak ťa to viac ťahá do sveta, FGE má niečo aj pre teba. Study Discovery,  podobne ako MiniErasmus, ťa vezme na vysoké školy, ale tentokrát do zahraničia. Za 4 dni spoznáš kopec nových kamarátov, zúčastníš sa zaujímavých workshopov a vyskúšaš si štúdium v cudzej krajine. A ako bonus si užiješ dobrodružstvo v zahraničí a získaš zážitky na celý život!

Ak máš nad 18 a hlavou ti niekedy prebehla myšlienka štúdia v inej krajine, hor sa do toho! Sľubujeme, že neoľutuješ.

“A ship in harbour is safe, but that’s not what ships are built for.” -J.A. Shedd

Nechaj si čas na rozmyslenie

Aj napriek rôznym možnostiam štúdia sa ale veľa študentov necíti na štúdium na vysokej škole, alebo aspoň nie hneď po strednej. A to je tiež v poriadku. Nie je nutnosť ísť okamžite na výšku, a nie je pravda, že ti tým ujde vlak.
Predsa len – rozhoduješ sa pre seba a podľa toho, čo prinesie TEBE najlepší pocit. Na vysokú školu môžeš vždy nastúpiť neskôr. 

Aké sú teda tvoje možnosti?

Spojenie “gap year” sa už aj na Slovensku dostáva stále viac do popredia a pokiaľ ho správne naplánuješ a využiješ, vie ťa extrémne obohatiť. Ide o voľný rok, kedy si dá mladý človek prestávku od štúdia. Môžeš ísť pracovať, a tým si našetriť na osamostatnenie sa alebo štúdium na vysokej škole, alebo sa zúčastniť rôznych projektov a kurzov, ktoré raketovo vylepšia tvoje zručnosti. Skvelou možnosťou je taktiež dobrovoľníctvo, ktoré dokážeš spojiť aj s cestovaním. Možností je naozaj neúrekom! Ak sa ti pri tejto predstave rozžiarili očká, mrkni na stránku European Youth Portal.

„Spend more time living rather than waiting, because even though who almost died is still alive, who almost lives is already dead.” -Sarah Westphal

Rozširuj svoje obzory

Či už vieš, kam budú smerovať tvoje ďalšie kroky, alebo ešte stále váhaš, je dôležité sa neustále rozvíjať a skúšať nové veci. Aj to ťa dokáže priviesť na správnu cestu, keďže platí heslo: “Nevyskúšaš? Nevieš.” Spoznávaj nových ľudí, počúvaj ich príbehy a inšpiruj sa, vystupuj z komfortnej zóny, urči si ciele a pracuj na ich dosiahnutí…

Ľahko sa hovorí, ťažšie plní, však? Nezúfaj, pretože projekt KOMPAS pokrýva toto všetko a ešte viac! Ak chceš na sebe makať, dosiahnuť svoj plný potenciál a máš 19-26 rokov, KOMPAS čaká presne na teba! A ako je z názvu jasné, pomôže ti nasmerovať sa na správnu cestu!

„Create a life you don’t need a holiday from.“

Výber cesty po strednej škole môže byť náročným procesom, ale nemusí byť stresujúci. Pamätaj na to, že tvoja budúcnosť je len v TVOJICH rukách, a je dôležité robiť rozhodnutia zodpovedajúce tvojim hodnotám, záujmom a cieľom. Nezabúdaj však, že vysoká škola nie je jedinou možnosťou a je množstvo ľudí ktorí ju nemajú a sú šikovní, úspešní a šťastní. Napríklad ľudia ako Steve Jobs, Oprah Winfrey či Bill Gates ukázali, že cesta k úspechu môže byť rôznorodá. Okrem toho, stále platí príslovie „remeslo má zlaté dno“.

Neboj sa hľadať svoju cestu a otvor sa novým možnostiam. Tvoja budúcnosť je na dosah ruky, a tvoje šťastie nezáleží len na tom či máš titul, ale na tom, ako s ním naložíš a ako sa rozvíjaš ako jedinec. Pamätaj, že rozhodnutia nie sú trvalé a môžeš ich meniť podľa toho, ako sa meníš a rastieš ty. 🙂

“Someday we will find what we are looking for. Or maybe we won’t… Maybe we will find something much greater than that.”

Článok pripravili: Lujza Cepková a Marketing Tím FGE

Rozpoviem vám príbeh niekoho, koho všetci poznáme...

Petra bola v treťom ročníku strednej školy, keď ju jej tri najlepšie kamarátky presvedčili, aby študovala biológiu – niečo, čo si predtým ani nezvážila. Vždy sa videla, že pôjde v šľapajach svojej matky a stane sa kardiologičkou.

Pravda je, že táto cesta je mimoriadne náročná. Byť lekárom je celoživotné poslanie, ktoré si vyžaduje osobné obete. Takéto uvedomenie bolo pre Petru jednoducho príliš veľkou výzvou.

„Študovať tu nemôže byť zlé. Babám sa páči, bude sa aj mne.“ povedala si v prvý deň na univerzite. Bohužiaľ, rýchlo zistila, že rozhodnutia založené na tom, čo chcú iní, môžu byť škodlivé.

Zistila, že rozhodovanie bez dostatočných informácií končí často zle. Nie že by štúdium biológie bolo zlé, nechápte ma zle.

Pointa príbehu je, že to nebolo správne pre Petru.

Po dvoch rokoch depresie, keď nevidela svoju budúcnosť nikde v biológii, Petra zo štúdia vypadla. Ďalší rok sa prihlásila na špecializáciu z chémie. Po krátkom polroku tam tiež skončila, vediac, že ani to nie je jej cesta.

Nakoniec sa usadila pre niečo, čo nebolo ďaleko od jej prvého sna – Petra začala študovať verejné zdravie.

Prečo bolo dôležité to spomenúť?

Ak to správne spočítate, Petra stratila 3 roky, ktoré sa už nikdy nevrátia. 3 roky = 1095 dní vedúcich nikam.

• Predstavte si, že vidíte všetkých tých ľudí, s ktorými ste vyrastali, ako dokončujú niečo, čo ste sa tak dlho snažili dosiahnuť.
• Predstavte si, že po všetkých tých rokoch ste stále na štartovacej čiare.
• Predstavte si náklady, ktoré si vyžaduje život 3 roky mimo domova, a teraz musíte dokonca platiť za ďalšie štúdium.
• Predstavte si generálneho riaditeľa alebo HR špecialistu z firmy, kde chcete tak zúfalo pracovať, ako si prezera váš životopis a vidí tieto 3 roky stratených príležitostí.

Ale aj pre Petru svitla nádej, nebojte sa.

Konečne začala nachádzať seba v svojej súčasnej špecializácii. Pravdepodobne to prišlo len trochu neskoro. Dôvod, prečo som na začiatku napísal „niekoho, koho všetci poznáme“, je jednoduchý.

Úprimne povedané, všetci máme v živote ľudí ako je Petra. Prečo? Dôvod je bežne rovnaký. Petra a mnohí ďalší sa spoliehali na emócie a nie na informácie. Nenasledovali svoje ciele, dokonca si ich ani nevytvorili. Informácie sú v dnešnej spoločnosti skutočnou silou a bez nich by ste mohli urobiť nesprávne rozhodnutie.

Problém však  nie je len v nás a v našej lenivosti. Existuje tu aj objetívny problém. Dnes je ťažké nájsť správne informácie. A práve preto sme vytvorili mládežnícku organizáciu Future Generation Europe a všetky naše projekty.

V FGE veríme, že silu informácií nemožno podceňovať a v niektorých prípadoch môže dokonca zachrániť životy. Vieme, že nemusíme byť vyškolení poradcovia v oblasti kariéry, aby sme pomohli iným mladým ľuďom.
Veríme, že podľa doktríny „študenti pomáhajú študentom“ ich stačí len spojiť.

Pretože keď sa mladí ľudia stretnú – učia sa. A keď sa učia, môžu sa lepšie rozhodovať.

Poďme spolu pomôcť budúcej generácii urobiť lepšie rozhodnutia.

Tento článok bol prevzatý z prvej verzie blogu FGE z roku 2015. Jednalo sa o vôbec prvý článok.

Matúš Jarolín a tím FGE

„Je možné lietať bez motorov, ale nie bez znalostí a zručností.“ Wilbur Wright 

Vzdelávanie je celospoločenskou aktivitou, ktorá by sa mala realizovať prostredníctvom mnohých rôznych cieľov a úloh. Už v 80. rokoch Delorska komisia formulovala túto myšlienku tým, že identifikovala štyri pilierové oblasti vzdelávania, a to učenie sa poznať, robiť, byť a žiť spolu. Tieto rôzne, ale prepojené ciele nášho vzdelávacieho systému sa snažia zlepšiť schopnosti, možnosti a ľudský rozvoj občanov v rôznych etapách ich života.

Jedným z kľúčových aspektov je vytvorenie vzdelávacieho systému, ktorý môže poskytnúť každému správnu súpravu zručností pre pracovný trh. Rozvíjanie nových zručností pre sa meniaci pracovný trh sa stáva čoraz viac prioritou v Európe aj vo svete. Podľa McKinseyho „takmer deväť z desiatich riaditeľov a manažérov hovorí, že ich organizácie už teraz čelia medzieram v zručnostiach alebo očakávajú, že medzery sa rozvinú v priebehu nasledujúcich piatich rokov“. Táto situácia je samozrejme zhoršená rýchlosťou prechodu, ktorý pozorujeme v globálnej spoločnosti. Napríklad v sektore umelých inteligencií (AI) je situácia zvlášť ťažká, pričom Európa zaostáva za Čínou a USA v schopnosti priťahovať talent v tejto oblasti a využívať ponúkané príležitosti.

Rozdiel medzi zručnosťami, ktoré zamestnávatelia požadujú a tými, ktoré majú skutoční alebo potenciálni zamestnanci, nazývaný ako „medzera v zručnostiach“, súvisí s digitálnym rozdelením. Avšak, existuje niekoľko niekedy protichodných výziev, ktorým je potrebné čeliť. Skutočne, zatiaľ čo zatváranie tohto rozdielu je kľúčovým faktorom zahrňovania a koherencie na európskej úrovni, podporovanie high-tech a deep-tech priemyslov ako lídrov novej európskej ekonomiky riskuje, že nechá za sebou tých, ktorí nemajú príslušnú zručnostnú súpravu. Nájsť správnu rovnováhu medzi podporovaním technologických inovácií a zabezpečením neustáleho rozvoja iných sektorov a zabezpečením toho, aby sa všetci mohli tešiť z výhod, vyžaduje dôležité investície do upskillingu a hlbokú prehodnotenie vzdelávacej infraštruktúry v krajinách EÚ.

Sieť Eurydice bola aktívna pri informovaní o trendoch v tejto oblasti v celej Európe.

Vlani zverejnila štúdiu o vzdelávaní a odbornej príprave dospelých v Európe, kde sa skúmali súčasné prístupy k podpore celoživotného vzdelávania, s dôrazom na politiky a opatrenia podporujúce dospelých s nízkou úrovňou zručností a kvalifikácií pri prístupe k možnostiam vzdelávania. Situácia nie je ideálna, pretože jeden z piatich dospelých v EÚ nedokončil stredné vzdelanie. Ako zistila správa, dospelí s nízkou kvalifikáciou sa menej zúčastňujú na vzdelávaní a odbornej príprave než tí s vyššou úrovňou vzdelania. V tejto oblasti je preto stále potrebné vykonať prácu.

Nedávno sa zameriavali na školy a to, ako pripravujú nové generácie s pravým súborom zručností pre tento vek. Z výskumu Eurydice o vyučovaní matematiky a prírodných vied v školách sa objavil zmiešaný obraz, kde výučba prírodných vied zaostáva za matematikou. Zároveň však projekt zistil, že integrovanie socio-vedeckých otázok do osnov zvyšuje úspech študentov.

Podobne Eurydice zverejnila aj štúdiu o informatike na školách, kde zistila, že v 23 európskych krajinách už navštevujú žiaci základnej školy samostatnú vyučovaciu hodinu informatiky. Zatiaľ čo dve tretiny krajín sa snažia zaviesť reformy na posilnenie prítomnosti informatiky v osnovách.

Všetko toto by nemalo zatemniť dôležitosť rovnosti príležitostí, ktorá je základným predpokladom spravodlivej spoločnosti.

Eurydice sa zaoberala touto otázkou v sérii správ venovaných školstvu a vyššiemu vzdelávaniu, skúmajúc spôsoby, akými krajiny riešia nerovnosti a podporujú inklúziu v celej sústave vzdelávania.

Rok 2023 bol vyhlásený za Európsky rok zručností a je kľúčové zapojiť do tohto úsilia všetky zainteresované strany. Mapovaním a sledovaním rôznych prístupov v celej Európe ukázala sieť Eurydice potrebu bližšej a inovatívnejšej integrácie medzi zručnosťami, tréningom a vzdelávaním na všetkých úrovniach. Spolupráca medzi vzdelávacími inštitúciami a verejnými orgánmi na národných aj európskych úrovniach budú zohrávať čoraz dôležitejšiu úlohu pri úspešnom reagovaní na veľké zmeny, ktorými spoločnosť momentálne prechádza.

Článok prevzatý zo ZDROJA.

Vydanie chatbota ChatGPT od OpenAI nám dalo náhľad do budúcnosti vyučovania a učenia sa s pomocou umelej inteligencie.

Učitelia okamžite upozornili na schopnosť chatbota generovať významné odpovede na otázky z hodnotení a skúšok. Často však nie je možné tieto odpovede priradiť k určitému zdroju, čo ztiažňuje odhaľovanie plagiátorstva.

Obavy nezostali nepovšimnuté. Krátko po uvedení ChatGPT OpenAI oznámilo, že vyvíja „digitálny watermark“, ktorý sa vkladá do odpovedí chatbota. Tento typ vodoznaku sa vkladá ako digitálny signál, ktorý môže identifikovať obsah ako AI-generovaný a ktorý by (teoreticky) mal byť ťažko odstrániteľný.

Ale ako upozornili experti, ľudia pravdepodobne nájdu spôsoby, ako to obísť. A nebude to dlho trvať, kým sa objavia ďalšie modely umelej inteligencie rovnako schopné ako ChatGPT. Čo to znamená pre naše vzdelávacie priestory?

Je isté, že nás čakajú náročné roky.

Ako ovplyvní umelá inteligencia vzdelávanie?

Síla systémov umelého učenia kladie obrovský otáznik nad naše vzdelávacie a hodnotiace postupy.

Hodnotenie v školách a univerzitách je založené na tom, že študenti predkladajú nejaký výsledok svojho učenia na známkvanie, často ide o esej alebo písomnú úlohu. S modelmi AI môžu byť tieto „výsledky“ vytvorené na vyššej úrovni, za kratší čas a s minimálnym úsilím zo strany študenta.

Inými slovami, výsledok, ktorý študent poskytne, už nemusí poskytovať skutočný dôkaz o dosiahnutí cieľov predmetu/učiva.

A nie je to len problém pre písomné hodnotenia. Štúdia z februára ukázala, že jazykový model GPT3 od OpenAI výrazne prekonáva väčšinu študentov na úvodných kurzoch programovania. Podľa autorov to vytvára „vznikajúcu existenčnú hrozbu pre výučbu a učenie sa základov programovania“.

Model tiež môže generovať scenáre a divadelné hry, zatiaľ čo generátory obrazov AI, ako je DALL-E, môžu produkovať umenie vysoko kvalitného obsahu.

Ako by sme mali reagovať?

V budúcnosti budeme musieť premýšľať o tom, ako môže byť AI použité na podporu vyučovania a učenia, namiesto toho, aby ho narušovala. Tu sú tri spôsoby, ako to dosiahnuť.

1. Integrovať AI do tried a prednáškovní

História nám mnohokrát ukázala, že vzdelávacie inštitúcie sa môžu prispôsobiť novým technológiám. V 70. rokoch minulého storočia nástup prenosných kalkulačiek znepokojoval matematických pedagógov ohľadom budúcnosti ich predmetu – ale môžeme povedať, že matematika prežila.

Podobne ako Wikipédia a Google neznamenali koniec hodnotenia, ani AI neznamená koniec učenia. V skutočnosti nové technológie vedú k novým a inovatívnym spôsobom práce. To sa týka aj učenia a vyučovania s použitím AI.

Namiesto toho, aby boli AI modely nástrojom na obmedzovanie, mali by byť významne integrované do vyučovania a učenia.

2. Hodnotiť študentov na základe kritického myslenia

Jednou vecou, ktorú AI model nemôže emulovať, je proces učenia a mentálne cvičenia, ktoré s tým súvisia.

Návrh hodnotení by sa mohol posunúť od hodnotenia iba finálneho produktu k hodnoteniu celého procesu, ktorý viedol študenta k výsledku. Zameranie sa potom kladie na kritické myslenie, kreativitu a riešenie problémov študenta.

Študenti by mohli voľne používať AI na dokončenie úlohy a stále by boli ohodnotení na základe vlastnej zdatnosti.

3. Hodnoťte to, co je dôležité

Namiesto prechodu na inú formu skúšania, ktorá by mala zabrániť použitiu AI (čo môže niekoho napadnúť), by pedagógovia mohli navrhnúť skúšania, ktoré sa zameriavajú na to, čo študenti musia vedieť, aby boli úspešní v budúcnosti. Zdá sa, že AI bude jednou z tých vecí.

Modely AI budú v budúcnosti čoraz viac využívané v rôznych odvetviach pri masívnom rozširovaní technológií. Ak budú študenti používať AI v budúcich pracovných miestach, prečo ich na to teraz neotestovať?

Článok prevzatý zo ZDROJA.